在特殊教育的课堂上，每一次教学创新都承载着让视障学生平等成长的期待。2025年6月6日，南京市盲人学校举办的第三十六期盲校论坛上，多位教师分享了扎根课堂的创新实践，这些基于视障学生认知特点设计的教学方法，不仅通过学校官方渠道对外展示，更获南京晨报等媒体关注报道，成为特殊教育领域“因材施教”的生动样本。
智能科技为体育课堂注入新活力
体育组卢恩杰老师的课堂上，智能设备成了视障学生的“第二双眼睛”。他将语音导览手环、震动感应训练器等科技工具融入教学，当学生进行定向行走训练时，手环会实时播报方位与障碍物距离；进行球类练习时，感应训练器通过震动频率提示球的运动轨迹。这种“听觉+触觉”的双重反馈，既解决了视障学生运动中的安全问题，更让他们在奔跑、投掷中感受到运动的快乐，身体协调性与空间感知能力在科技辅助下稳步提升。
跨学科融合让数学不再“抽象”
数学组单奕桐老师则用“音乐”破解了视障学生学习抽象概念的难题。她发现视障孩子对声音节奏的敏感度远超常人，于是将数学中的周期规律、数列逻辑与音乐的节拍强弱、旋律起伏绑定——讲解“等差数列”时，用渐强的音阶对应递增的数字；分析“周期函数”时，用重复的旋律片段类比规律变化。学生们通过哼唱、拍手感受数学的韵律，原本晦涩的公式变成了可“聆听”的节奏，学习兴趣与理解效率显著提高。
折纸艺术培育空间思维与专注力
艺术组朱晨宇老师的折纸课堂上，纸张的每一道折痕都藏着认知的密码。她将复杂的折纸步骤转化为精准的触觉提示与语言指令：“摸到这条长边，向上折至与短边对齐，感受直角的硬度”“沿着刚才的折痕反向折叠，指尖会碰到一个三角形凸起”。学生们在触摸、折叠、塑形的过程中，不仅掌握了千纸鹤、纸船等作品的制作技巧，更在反复调整中理解立体结构与空间关系。这种“手脑联动”的实践，让艺术创作成为培养专注力、想象力的有效载体。
这些创新实践的背后，是南京盲校教师对“每个孩子都能发光”的信念坚守。他们跳出传统教学框架，从视障学生的感知优势出发，用科技、艺术、跨学科融合等方式搭建起通向知识的桥梁。正如学校在教研总结中提到的：“特殊教育的创新，本质是让教育方式适应孩子的需求，让每个生命都能在适合自己的轨道上绽放力量。”这样的探索，不仅让课堂充满温度与活力，更在无形中为视障学生的未来成长积蓄着底气。
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在特殊教育的课堂上，每一次教学创新都承载着让视障学生平等成长的期待。2025年6月6日，南京市盲人学校举办的第三十六期盲校论坛上，多位教师分享了扎根课堂的创新实践，这些基于视障学生认知特点设计的教学方法，不仅通过学校官方渠道对外展示，更获南京晨报等媒体关注报道，成为特殊教育领域“因材施教”的生动样本。
智能科技为体育课堂注入新活力
体育组卢恩杰老师的课堂上，智能设备成了视障学生的“第二双眼睛”。他将语音导览手环、震动感应训练器等科技工具融入教学，当学生进行定向行走训练时，手环会实时播报方位与障碍物距离；进行球类练习时，感应训练器通过震动频率提示球的运动轨迹。这种“听觉+触觉”的双重反馈，既解决了视障学生运动中的安全问题，更让他们在奔跑、投掷中感受到运动的快乐，身体协调性与空间感知能力在科技辅助下稳步提升。
跨学科融合让数学不再“抽象”
数学组单奕桐老师则用“音乐”破解了视障学生学习抽象概念的难题。她发现视障孩子对声音节奏的敏感度远超常人，于是将数学中的周期规律、数列逻辑与音乐的节拍强弱、旋律起伏绑定——讲解“等差数列”时，用渐强的音阶对应递增的数字；分析“周期函数”时，用重复的旋律片段类比规律变化。学生们通过哼唱、拍手感受数学的韵律，原本晦涩的公式变成了可“聆听”的节奏，学习兴趣与理解效率显著提高。
折纸艺术培育空间思维与专注力
艺术组朱晨宇老师的折纸课堂上，纸张的每一道折痕都藏着认知的密码。她将复杂的折纸步骤转化为精准的触觉提示与语言指令：“摸到这条长边，向上折至与短边对齐，感受直角的硬度”“沿着刚才的折痕反向折叠，指尖会碰到一个三角形凸起”。学生们在触摸、折叠、塑形的过程中，不仅掌握了千纸鹤、纸船等作品的制作技巧，更在反复调整中理解立体结构与空间关系。这种“手脑联动”的实践，让艺术创作成为培养专注力、想象力的有效载体。
这些创新实践的背后，是南京盲校教师对“每个孩子都能发光”的信念坚守。他们跳出传统教学框架，从视障学生的感知优势出发，用科技、艺术、跨学科融合等方式搭建起通向知识的桥梁。正如学校在教研总结中提到的：“特殊教育的创新，本质是让教育方式适应孩子的需求，让每个生命都能在适合自己的轨道上绽放力量。”这样的探索，不仅让课堂充满温度与活力，更在无形中为视障学生的未来成长积蓄着底气。