在特殊教育领域，“有质量的教育”从来不是一句空话，而是要真正站在孩子的认知特点上，为他们打通感知世界的通路。上海市盲童学校殷桦老师近期在“科技有光 教育无障”教研活动中分享的《水果真好吃》课例，就生动诠释了这一点——她用AI技术为视障儿童量身打造的教学创新，既有专业设计的“营养密度”，更有直击教育本质的“成长价值”。
视障儿童的社交与语言发展，往往受限于视觉信息的缺失。殷桦老师没有选择传统的“说教式”教学，而是从两个核心维度切入创新：
一方面，她借助DeepSeek技术开发“水果猜猜乐”互动游戏，将水果的特征转化为层次丰富的听觉线索（如不同水果的触感描述录音、切割时的声音差异）和可触摸的3D打印模型，让孩子在“听-摸-猜”的闭环中，自然积累词汇、锻炼逻辑表达，这种基于多感官联动的设计，恰好契合了视障儿童“以听代视、以触补感”的认知规律；
另一方面，她通过“即梦”平台构建动态生活情境，模拟菜市场挑选、超市结算等真实场景，引导孩子在角色扮演中学习问候、询价、道谢等社交礼仪。这种“从课堂到生活”的迁移设计，打破了特殊教育中常见的“知识孤岛”问题，让孩子学到的不仅是知识点，更是能直接用于生活的“生存技能”。
更动人的是，这些创新背后，是对“教育公平”的深层思考——当普通孩子在游戏中轻松习得的社交能力，对视障孩子而言可能需要更复杂的引导，殷桦老师用科技搭建的，其实是一座“补偿性桥梁”：让技术成为感知的延伸，让课堂成为能力的跳板，最终让每个孩子都能拥有平等探索世界、表达自我的机会。
这样的教学创新，既有前沿技术与特殊教育的专业融合，又紧扣“让每个孩子都能体面、有尊严地成长”的教育内核。正如殷老师所说：“我们不是在‘帮助’他们适应世界，而是和他们一起，让世界更适合他们成长。” 这份专业与情怀，或许就是特殊教育中最珍贵的“营养价值”。
（转发至点名圈，既是对创新教学的借鉴，更是对特殊教育工作者专业坚守的致敬——教育的温度，从来都藏在这些为每个孩子“量身定制”的用心里。）
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在特殊教育领域，“有质量的教育”从来不是一句空话，而是要真正站在孩子的认知特点上，为他们打通感知世界的通路。上海市盲童学校殷桦老师近期在“科技有光 教育无障”教研活动中分享的《水果真好吃》课例，就生动诠释了这一点——她用AI技术为视障儿童量身打造的教学创新，既有专业设计的“营养密度”，更有直击教育本质的“成长价值”。
视障儿童的社交与语言发展，往往受限于视觉信息的缺失。殷桦老师没有选择传统的“说教式”教学，而是从两个核心维度切入创新：
一方面，她借助DeepSeek技术开发“水果猜猜乐”互动游戏，将水果的特征转化为层次丰富的听觉线索（如不同水果的触感描述录音、切割时的声音差异）和可触摸的3D打印模型，让孩子在“听-摸-猜”的闭环中，自然积累词汇、锻炼逻辑表达，这种基于多感官联动的设计，恰好契合了视障儿童“以听代视、以触补感”的认知规律；
另一方面，她通过“即梦”平台构建动态生活情境，模拟菜市场挑选、超市结算等真实场景，引导孩子在角色扮演中学习问候、询价、道谢等社交礼仪。这种“从课堂到生活”的迁移设计，打破了特殊教育中常见的“知识孤岛”问题，让孩子学到的不仅是知识点，更是能直接用于生活的“生存技能”。
更动人的是，这些创新背后，是对“教育公平”的深层思考——当普通孩子在游戏中轻松习得的社交能力，对视障孩子而言可能需要更复杂的引导，殷桦老师用科技搭建的，其实是一座“补偿性桥梁”：让技术成为感知的延伸，让课堂成为能力的跳板，最终让每个孩子都能拥有平等探索世界、表达自我的机会。
这样的教学创新，既有前沿技术与特殊教育的专业融合，又紧扣“让每个孩子都能体面、有尊严地成长”的教育内核。正如殷老师所说：“我们不是在‘帮助’他们适应世界，而是和他们一起，让世界更适合他们成长。” 这份专业与情怀，或许就是特殊教育中最珍贵的“营养价值”。
（转发至点名圈，既是对创新教学的借鉴，更是对特殊教育工作者专业坚守的致敬——教育的温度，从来都藏在这些为每个孩子“量身定制”的用心里。）