晨光洒进南京市鼓楼区三牌楼小学的三年级教室，特教老师王敏正蹲在患有自闭症的小宇身旁，轻声引导他完成数学拼图。课桌旁，同桌小雨悄悄举起画笔，邀请小宇一起给画作上色——这样温暖的互动，每天都在社区与学校共建的“融合课堂”里上演。作为基层教育助残的创新尝试，这里不仅打破了特殊教育与普通教育的边界，更让每个孩子在包容与陪伴中找到属于自己的成长轨迹。
这场教育革新源于社区的深度调研。数据显示，当地近六成残障儿童因缺乏支持性环境难以融入普通校园，而家长们既渴望孩子获得平等教育机会，又担忧学校无法提供针对性帮助。为此，鼓楼区联动街道、学校和公益组织，启动“彩虹融合计划”：在普通班级内配备1名专职特教老师，根据残障儿童的特点制定个性化课程表；开设“社交技能工作坊”，通过游戏、角色扮演等方式帮助孩子们建立沟通自信；同时组织家长培训，指导他们在家中配合学校进行康复训练。
10岁的脑瘫患儿乐乐是首批受益者之一。刚入学时，他因肢体协调困难常被孤立，甚至抗拒上学。在融合课堂中，特教老师为他定制了带防滑握把的文具，并设计分步骤的书写训练；同学们自发成立“互助小队”，课间轮流陪他聊天、做游戏。如今，乐乐不仅能独立完成课堂作业，还在班级朗诵比赛中获得“勇气之星”。“以前总担心孩子会被区别对待，现在看到他和其他孩子一起欢笑，我才真正理解了‘融合’的意义。”乐乐妈妈感慨道。
为了让融合教育更具持续性，社区还搭建了“家校社”联动平台：每月举办家长经验分享会，邀请专家解答教育难题；组织普通学生走进特殊教育机构开展体验活动，消除对残障群体的陌生感；每逢节日，融合班级与社区残障家庭共同举办亲子活动，将课堂中的包容理念延伸到社会层面。这些点滴努力，正让“不同而平等”的教育理念在基层生根发芽。
从最初的忐忑尝试到如今的常态化实践，“融合课堂”用爱与智慧破解了残障儿童教育的困境。在这里，没有“特殊”与“普通”的标签，只有一个个共同成长的鲜活生命。而这场始于基层的教育探索，也为更多残障儿童点亮了通向未来的希望之光。
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晨光洒进南京市鼓楼区三牌楼小学的三年级教室，特教老师王敏正蹲在患有自闭症的小宇身旁，轻声引导他完成数学拼图。课桌旁，同桌小雨悄悄举起画笔，邀请小宇一起给画作上色——这样温暖的互动，每天都在社区与学校共建的“融合课堂”里上演。作为基层教育助残的创新尝试，这里不仅打破了特殊教育与普通教育的边界，更让每个孩子在包容与陪伴中找到属于自己的成长轨迹。
这场教育革新源于社区的深度调研。数据显示，当地近六成残障儿童因缺乏支持性环境难以融入普通校园，而家长们既渴望孩子获得平等教育机会，又担忧学校无法提供针对性帮助。为此，鼓楼区联动街道、学校和公益组织，启动“彩虹融合计划”：在普通班级内配备1名专职特教老师，根据残障儿童的特点制定个性化课程表；开设“社交技能工作坊”，通过游戏、角色扮演等方式帮助孩子们建立沟通自信；同时组织家长培训，指导他们在家中配合学校进行康复训练。
10岁的脑瘫患儿乐乐是首批受益者之一。刚入学时，他因肢体协调困难常被孤立，甚至抗拒上学。在融合课堂中，特教老师为他定制了带防滑握把的文具，并设计分步骤的书写训练；同学们自发成立“互助小队”，课间轮流陪他聊天、做游戏。如今，乐乐不仅能独立完成课堂作业，还在班级朗诵比赛中获得“勇气之星”。“以前总担心孩子会被区别对待，现在看到他和其他孩子一起欢笑，我才真正理解了‘融合’的意义。”乐乐妈妈感慨道。
为了让融合教育更具持续性，社区还搭建了“家校社”联动平台：每月举办家长经验分享会，邀请专家解答教育难题；组织普通学生走进特殊教育机构开展体验活动，消除对残障群体的陌生感；每逢节日，融合班级与社区残障家庭共同举办亲子活动，将课堂中的包容理念延伸到社会层面。这些点滴努力，正让“不同而平等”的教育理念在基层生根发芽。
从最初的忐忑尝试到如今的常态化实践，“融合课堂”用爱与智慧破解了残障儿童教育的困境。在这里，没有“特殊”与“普通”的标签，只有一个个共同成长的鲜活生命。而这场始于基层的教育探索，也为更多残障儿童点亮了通向未来的希望之光。